Tendências Pedagógicas e Didática Geral

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Questões para treinar concurso professor Ceará 2013

Tendências Progressistas

Libertária, Libertadora, Crítica-Social dos Conteúdos ou "Histórico-Crítica"

Tendências Liberais

Tradicional, Renovadora Progressista, Renovadora Não-Diretiva, Tecnicista.

Tradicional

O professor é a figura principal, central, o aluno é um receptor passivo dos conhecimentos considerados verdades absolutas.

Renovadora Progressiva

Centrada no aluno, considerado como ser ativo e curioso. Só se aprende algo fazendo. Aprender é uma atividade de descoberta, exploração e o professor é um facilitador.

Renovadora Não-Diretiva

É um método centrado no aluno. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a parte social ou pedagógica. E para aprender tem que estar significativamente ligado às suas percepções, modificando-as.

Tecnicista

O aluno é visto como depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser acumulados na mente através de associações. O professor é quem deposita os conhecimentos. Articula-se diretamente com o sistema produtivo. Formação de mão-de-obra especializada para o mercado de trabalho.

Libertadora

Vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Desenvolver nesse uma consciência social. Busca pela transformação social. Elaboração de consciência crítica. Centraliza-se na discussão de temas sociais e políticos. O professor coordena as atividades e atua em conjunto com os alunos.

"Crítico-Social dos Conteúdos"

Acentua a prioridade em focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário enfatizar o conhecimento histórico. Prepara o aluno para o mundo adulto, com participação organizada e ativa na democratização da sociedade. Os conhecimentos são construídos a partir da experiência pessoal e subjetiva.

Didática

Disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo de ensino tendo em vista finalidades educacionais, que são sempre sociais.

Pedagogia

Ciência que investiga a teoria e a prática da educação nos seus vínculos com a prática social global.

Prática Educativa

Processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade.

Educação em sentido estrito

Ocorre em instituições específicas, escolares ou não, com finalidades explícitas de instrução e ensino mediante uma ação consciente, deliberada e planificada, embora sem separar-se daqueles processos formativos gerais.

Educação em sentido amplo

Compreende os processos formativos que ocorrem no meio social, nos quais os indivíduos estão envolvidos de modo necessário e inevitável pelo simples fato de existirem socialmente.

Educação não-intencional

Refere-se às influências do contexto social e do meio ambiente sobre os indivíduos. Processos de aquisição de conhecimentos, experiências, valores que não estão ligados especificamente a uma instituição. São casuais, espontâneas.

Educação intencional

Influências em que há objetivos definidos conscientemente, como é o caso da educação escolar e extra-escolar. Há uma consciência por parte do educador quanto aos objetivos e tarefas que deve cumprir.

Processo Educativo

Está subordinado à sociedade que lhe faz exigências, determina objetivos e lhe provê condições e meios de ação.

Ideologia

Ideias, valores e práticas, apresentados pela minoria dominante como representativos dos interesses de todas as classes sociais.

Instrução

Se refere à formação intelectual, formação e desenvolvimento das capacidades cognoscitivas mediante o domínio de certo nível de conhecimentos sistematizados.

Filosofia e História da Educação

Reflexão em torno das teorias educacionais, indagando em que consiste o ato educativo, seus condicionantes externos e internos, seus fins e objetivos; busca fundamentos da prática educativa.

Sociologia da Educação

Estuda a educação como processo social e ajuda os professores a reconhecerem as relações entre o trabalho docente e a sociedade. Ensina a ver a realidade social no seu movimento, a partir da dependência mútua entre seus elementos constitutivos.

Psicologia da Educação

Estuda importantes aspectos do processo de ensino e de aprendizagem, como as implicações das fases de desenvolvimento dos alunos conforme idades e os mecanismos psicológicos presentes na assimilação ativa de conhecimentos e habilidades.

Ensino

Corresponde à atividade conjunta do professor e dos alunos no qual transcorre o processo de transmissão e assimilação ativa de conhecimentos, habilidades e hábitos.

Escolarização Básica

Instrumento indispensável à construção de uma sociedade democrática, porque tem como função a socialização daquela parcela do saber sistematizado que constitui o indispensável à formação e ao exercício da cidadania.

Ideia difundida entre educadores

O papel da escola é o de adaptar as crianças ao meio social, isto é, de ajustá-las às regras familiares, sociais e ao exercício de uma profissão.

Democratização do ensino

Significa possibilitar aos alunos o melhor domínio possível das matérias, dos métodos de estudo, e, através disso, o desenvolvimento de suas capacidades e habilidades intelectuais, com especial destaque à aprendizagem da leitura e da escrita.

João Amós Comênio (1592-1670)

Pastor protestante que escreveu a primeira obra clássica sobre Didática, a Didacta Magna.

Didática de Comênio

A finalidade da educação é conduzir à felicidade eterna com Deus. Por ser parte da natureza, o homem deve ser educado de acordo com o seu desenvolvimento natural, isto é, de acordo com as características de idade e capacidade para o conhecimento. Os conhecimentos devem ser adquiridos a partir da observação das coisas e dos fenômenos.

Jean Jacques Rousseau (1712-1778)

Os verdadeiros professores são a natureza, a experiência e o sentimento. O contato da criança com o mundo que a rodeia é o que desperta o interesse e suas potencialidades naturais. A educação é um processo natural, ela se fundamenta no desenvolvimento interno do aluno.

Henrique Pestalozzi (1746-1827)

Pedagogo suíço que viveu e trabalhou até o fim da vida na educação de crianças pobres, em instituições dirigidas por ele próprio. Deu uma grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, como cultivo do sentimento, da mente e do caráter.

Johann Friedrich Herbart (1766-1841)

Pedagogo alemão. Foi e continua sendo inspirador da pedagogia conservadora. Desenvolveu uma análise do processo psicológico-didático de aquisição de conhecimentos, sob a direção do professor. Para ele o fim da educação é a moralidade, atingida através da instrução educativa. Educar o homem significa instruí-lo para querer o bem, de modo que aprenda a comandar a si próprio.

O professor é um arquiteto da mente.

Ideia de Herbart

Pedagogia Tradicional

Concepções de educação onde prepondera a ação de agendes externos na formação do aluno. O primado do objeto, a transmissão e as grandes verdades acumuladas.

Pedagogia Renovada

A valorização da criança, dotada de liberdade, iniciativa e de interesses próprios e, por isso mesmo, sujeito de sua aprendizagem e agente do seu próprio desenvolvimento.

Escola Nova

Disseminação da pedagogia ativa e dos métodos ativos.

Pedagogia Pragmática ou Progressivista

Educação pela ação. A escola não é uma preparação para a vida. É a própria vida. A educação é o resultado da interação entre o organismo e o meio através da experiência e da reconstrução da experiência. A atividade escolar deve centrar-se em situações de experiência onde são ativadas as potencialidades, capacidades, necessidades e interesses naturais da criança.

Pedagogia Não-Diretiva

Inspirada em Carl Rogers. Em seu ideal de ensino, o papel do professor se assemelha ao do terapeuta e o do aluno ao do cliente. Isso quer dizer que a tarefa do professor é facilitar o aprendizado, que o aluno conduz a seu modo.

Pedagogia Tecnicista

Inspirada na teoria behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino. Esta orientação acabou sendo imposta às escolas pelos organismos oficiais ao longo de boa parte das duas últimas décadas. A Didática instrumental está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes.

O professor é um administrador e um executor do planejamento.

Pedagogia Tecnicista.

Pedagogia Libertadora

A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos; ensino centrado na realidade social, em que professor e alunos analisam problemas e realidades do meio sócio-econômico e cultural, da comunidade local, com seus recursos e necessidades, tendo em vista a ação coletiva frente a esses problemas e realidades.

Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos

A escola pública cumpre a sua função social e política, assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos, como condição para a efetiva participação do povo nas lutas sociais. Não considera suficiente colocar como conteúdo escolar a problemática social cotidiana, pois somente com o domínio dos conhecimentos, habilidades e capacidades mentais podem os alunos organizar, interpretar e reelaborar suas experiências de vida em função dos interesses de classe.

"A pedagogia mostra os fins da educação; a psicologia, o caminho, os meios e os obstáculos". "Virtude é o nome que convém ao objetivo pedagógico em sua totalidade. É a idéia da liberdade interior convertida em realidade permanente numa pessoa"

Johann Friedrich Herbart

Currículo Oculto

São todas as manifestações em ambiente escolar. São as simbologias que formam o ambiente escolar, que não estão expressos em palavras ou não estão formalmente no papel. São atitudes e valores transmitidos pelas relações sociais e pelas rotinas do cotidiano escolar.

Planejamento

É o processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento de empresas, instituições, setores de trabalho, organizações grupais e outras atividades humanas. Processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações.

Planejamento Escolar

É o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social"

Planejamento Curricular

É o processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno. Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola.

Planejamento de Ensino

É o processo de decisão sobre atuação concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações, em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos.

Planejamento Educacional

É o "processo contínuo que se preocupa com o 'para onde ir' e 'quais as maneiras adequadas para chegar lá', tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo".

Pedagogia Libertária

A ideia básica é introduzir modificações institucionais, a partir dos níveis subalternos que, em seguida, vão "contaminando" todo o sistema. A escola instituirá, com base na participação grupal, mecanismos institucionais de mudança (assembléias, conselhos, eleições, reuniões, associações etc.), de tal forma que o aluno, uma vez atuando nas instituições "externas", leve para lá tudo o que aprendeu. A autogestão é, assim, o conteúdo e o método; resume tanto o objetivo pedagógico quanto o político.

Inatismo

Essa perspectiva sustenta que as pessoas naturalmente carregam certas aptidões, habilidades, conceitos, conhecimentos e qualidades em sua bagagem hereditária. Tal concepção motivou um tipo de ensino que acredita que o educador deve interferir o mínimo possível, apenas trazendo o saber à consciência e organizando-o.

Empirismo

Absorvidos tal como uma esponja retém líquido, os dados aprendidos são acumulados e fixados - e podem ser rearranjados quando outros conteúdos mais complexos aparecem. A mente humana é definida como uma tábula rasa, um espaço vazio a ser preenchido. "A criança é comparada à água, que pode ser canalizada na direção desejada".

Construtivismo

Para esta concepção, o professor deve criar contextos, conceber ações e desafiar os alunos para que a aprendizagem ocorra. O conhecimento não é incorporado diretamente pelo sujeito: pressupõe uma atividade, por parte de quem aprende, que organize e integre os novos conhecimentos aos já existentes.

Sociointeracionismo

Segundo ela, o processo de aprendizagem se dá pela relação do aprendiz com o meio (ambiente familiar e social, professores, colegas e o próprio conteúdo).

"Pensar não se reduz, acreditamos, em falar, classificar em categorias, nem mesmo abstrair. Pensar é agir sobre o objeto e transformá-lo."

Jean Piaget

"A educação é o estabelecimento de comportamentos que serão vantajosos para o indivíduo e para outros em algum tempo futuro".

B. F. Skinner

Associacionismo

Descrevem a aprendizagem pelas variáveis externas ou de contexto, local, professores, qualidades de matérias, etc, em que professor está no centro da aprendizagem e não o aluno. A aprendizagem surge como uma ligação entre o estímulo e a resposta, ou seja consideram que na sequência de uma resposta e em função do seu resultado é fornecido um reforço que confere à resposta um efeito agradável ou desagradável. Os resultados não privilegiam o esforço do aluno.

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