Ana María fue a ver una película y le escribió un mensaje electrónico a un amigo para contársela. Completa su mensaje con el pretérito o el imperfecto de los verbos. ...(ver/yo) una película muy original el otro día. El título...(ser) "Mi típ, el ladrón"... (tratarse) de un señor que...(caminar) dormido. Lo curioso era que no....(acordarse/ él) de lo que hacía en sus caminatas sonámbulas. Una vez,...(entrar/ él) a un restaurante que todavía...(estar( abierto y ... (robarse) todo el dinero de la caja registradora. Esa vez la policía no... (lograr) capturarlo. El narrador, el sobrino del ladrón,... (decidir) perseguirlo una noche para ver lo que... (hacer/ él). Cuando... (darse/ él) cuenta de que su tío... (ser) un ladrón, no... (saber/ él) qué hacer. Por din decidió decírselo a sus padres pero antes de que...(poder) hacerlo, la policía...(venir) a la casa y se aclaró todo. .. (ser) una película muy chistosa.... (reírse/yo) mucho.

Completa las oraciones seleccionando una expresion de tiempo. 1.Felipe me llamo_______ llego a casa . (despues/ tan pronto como) 2. Te comprare una motocicleta________ apruebes el examen. (en cuanto/ hasta que ) 3.Azucena viajara hasta Espana___________ tenga el dinero suficiente. (hasta qye/ tan pronto como) 4.Jorge quiere esperar______ se gradue para casarse. (hasta que/ cuando) 5.Voy a tener mas dinero_______ mi jefe me aumente el sueldo. (antes de / en cuando) 6.Cuando escribes un cheque, _______ debes escribir la cantidad exacta. (mientras/ siempre) 7.Cuando era nina,________ pasaba dias enteros leyendo. ( a menudo/ antes de que) 8. Mi familia visita a mi abuela todos los domingos y ella viene a mi casa _____________( ya/ de vez en cuando)

Manuela está ayudando a Pepa en su nuevo apartamento. Completa la conversación con la forma correcta del verbo en pretérito.

• ¿Ya ________ (poner-tú) todos los libros en los estantes?
• No, sólo ________ (poner-yo) algunos. Esos que están allí no ________ (caber).
• Y, ¿qué ________ (hacer-tú) con los discos compactos?
• Carlos los ________ (poner) en esa caja.
• Ayer yo ________ (andar) por todo el centro y no encontré las cortinas. ________ (Querer-yo) ir al centro comercial pero ya era tarde y ________ (tener) que regresar a la oficina.
• Por aquí________ (andar) Tomás y Luis. Ellos ________ (venir) a ayudarte.
• Claro, seguro que ellos _________ (estar) aquí cuando yo estaba en la oficina.
• Ellos ________ (decir) que volverían.
• Bueno. Tengo muchas cosas que ellos pueden hacer.

Teresa tenía que llegar a tiempo a su ensayo pero tuvo algunos problemas. Completa el texto con estos verbos y los pronombres correspondientes: se le quedó / se les olvidó / se el cayó / se el rompieron / se le perdió El grupo de teatro de Teresa presenta su obra el próximo fin de semana. Es muy importante que todos lleguen puntualmente a los ensayos. Por eso, Teresa estaba muy preocupada cuando 1. BLANK el guión en el camino. Ella volvió a buscarlo pero no sólo no lo encontró, sino que también 2. BLANK los zapatos. Pensó en volver a su casa, pero era muy tarde. Además, a sus padres 3. BLANK darle la llave y a ella 4. BLANK la suya en casa de Carina. Para colmo, 5. BLANK el vestuario y se ensució todo.

Lee la siguiente narración y complétala con la forma correcta de los verbos entre paréntesis. Recuerda que tienes que escoger entre el imperfecto de indicativo y el imperfecto de subjuntivo.

Luisa estaba muy enojada con Ricardo porque no la invito a ir al teatro. Ricardo no quiso que yo ________ (ir) con él. Él creía que a mí no me ________ (ir) a gustar la obra de teatro que él fue a ver. Era cierto que antes a mí no me ________ (gustar) esas obras modernas donde nadie sabe lo que está pasando. Pero ¿cómo pudo él decidir sin que yo ________ (saber) de que se trataba? Amenos que él ________ (querer) ir solo porque allí iba a encontrarse con sus amigos. Yo dudaba que él me ________ (estar) diciendo la verdad- ¡Ojalá que yo ________ (haber) podido ir! Me habían dicho que la obra _______ (ser) fantástica.

Imagina que hablas con un adulto acerca de las responsabilidades que tenía cuando iba a la escuela. Completa el párrafo con el tiempo correcto del subjuntivo de los verbos. Cuando era joven, el director de la escuela quería que los estudiantes $\underline{1.}$ (sigan / siguieran) un código de vestimenta. A mí no me gustaba que $\underline{2.}$ (tenga / tuviera) que usar ropa especial para ir a clases. Yo quería que nosotros $\underline{3.}$ (gocemos / gozáramos) de la libertad de vestirnos de cualquier manera, como ahora. Tú tienes suerte! Los maestros no pueden prohibir que $\underline{4.}$ (lleves / llevaras) pantalones rotos ni zapatos viejos. Siempre me ha sorprendido que ahora los maestros no $\underline{5.}$ (obliguen / obligaran) a los estudiantes a sentarse cuando empieza la clase. Es curioso que tampoco les $\underline{6.}$ (pidan / pidieran) la tarea todos los días. En mis clases era común que todas las semanas nos $\underline{7.}$ (den / dieran) un examen, y de ese modo, hacían que $\underline{8.}$ siempre (estudiáramos / estudiemos). También querían que los estudiantes $\underline{9.}$ (hagamos / hiciéramos) proyectos especiales después de la escuela. Pero hoy es diferente. Este sistema de enseñanza menos formal funciona bien, a menos que los jovenes $\underline{10}$ (se rebelen / se rebelaran). Ojalá no $\underline{11}$. (pase / pasara) eso. Sería triste que los estudiantes $\underline{12}$. (sufran / sufrieran) por una falta de organización en la escuela.

Imagina que hablas con un adulto acerca de las responsabilidades que tenía cuando iba a la escuela. Completa el párrafo con el tiempo correcto del subjuntivo de los verbos. Cuando era joven, el director de la escuela quería que los estudiantes $\underline{1.}$ (sigan / siguieran) un código de vestimenta. A mí no me gustaba que $\underline{2.}$ (tenga / tuviera) que usar ropa especial para ir a clases. Yo quería que nosotros $\underline{3.}$ (gocemos / gozáramos) de la libertad de vestirnos de cualquier manera, como ahora. Tú tienes suerte! Los maestros no pueden prohibir que $\underline{4.}$ (lleves / llevaras) pantalones rotos ni zapatos viejos. Siempre me ha sorprendido que ahora los maestros no $\underline{5.}$ (obliguen / obligaran) a los estudiantes a sentarse cuando empieza la clase. Es curioso que tampoco les $\underline{6.}$ (pidan / pidieran) la tarea todos los días. En mis clases era común que todas las semanas nos $\underline{7.}$ (den / dieran) un examen, y de ese modo, hacían que $\underline{8.}$ siempre (estudiáramos / estudiemos). También querían que los estudiantes $\underline{9.}$ (hagamos / hiciéramos) proyectos especiales después de la escuela. Pero hoy es diferente. Este sistema de enseñanza menos formal funciona bien, a menos que los jovenes $\underline{10}$ (se rebelen / se rebelaran). Ojalá no $\underline{11}$. (pase / pasara) eso. Sería triste que los estudiantes $\underline{12}$. (sufran / sufrieran) por una falta de organización en la escuela.

1. La semana pasada ____ en una clase de cerámica. a. me inscribo b. me inscribía c. me inscribe d. me inscribí
2. No te van a oír bien porque el micrófono está ____. a. roto b. rotas c. rompiendo d. romper
3. El museo estaba ____ todos los sábados. a. abrí b. abriendo c. abiertos d. abierto
4. Marta siempre ____ nerviosa antes de un ensayo. a. está b. estan c. es d. era
5. Ayer, a causa de los truenos, yo no ____ dormir en toda la noche. a. pude b. podía c. puedo d. pudo
6. ¿Dónde ____ a tu mejor amigo? a. conociste b. conoces c. conocías d. conocieron
7. Nos perdimos porque no ____ bien la cuidad. a. conocemos b. conocimos c. conocías d. conocíamos
8. Yo ____ esta mañana que la función tuvo mucho éxito. a. sabía b. sabe c. supe d. saben

En ese momento llegó el hijo mayor; volvía de cazar con dos hermosas liebres ${ }^{10}$.

-He aquí lo que nos falta para enriquecer la cena —dijo el guerrero. $\mathrm{Y}$ en un instante las liebres fueron despiezadas ${ }^{11} \mathrm{y}$ metidas en la marmita. Al fin, la sopa estuvo preparada; era, en efecto, excelente y había suficiente para satisfacer el hambre de todos, incluso la de los vecinos. Los granjeros estaban asombrados.

-Es una piedra maravillosa —-decía el granjero.

-Es una piedra milagrosa — decía su mujer.

-Sí, es verdad —afirmó el guerrero-. Y hace siempre sopa si se sigue la fórmula que ya sabéis. Cuando llegó la hora del adiós, el guerrero dio la piedra a la mujer para agradecer sus atenciones. Dlla no quería aceptarla, pero el guerrero insistía:

-Es poca cosa, mujer. Tomadla, os lo ruego ${ }^{12}$. Ante tales palabras, la mujer aceptó quedársela. El guerrero continuó entonces su camino sin la milagrosa piedra, pero totalmente feliz y seguro de que encontraría otra antes de llegar al siguiente pueblo.

Busca en el texto las palabras y expresiones destacadas, y responde a las preguntas.

¿De qué otras cosas puedes tomar un puñado?

Lee la selección a continuación rápidamente para tener una idea del contexto. Luego léela con más cuidado y escoge la respuesta más apropiada para completar la selección según el contexto.

En una calleja apartada volvió a tropezarse con el hombre flaco y desagradable. Le disgustó el (1) ______ (partido-acuerdo-encuentro-combate) y la forma en que le miraba el forastero. Aquel hombre no era del pueblo; (2) ______ (se notará-se notara-se note- se notaba) claramente en su forma de vestir y en esas inexplicables características que nunca inducen a error.

Intentó leer el periódico mientras (3) ______ (andaba-andaría-había andado-ha andado), pero no conseguía fijar la atención. Aunque le contrariaba, retrocedió y fue a (4) ______ (mojarse-cortarse-afeitarse-ensuciarse) a la barbería, cosa que no (5) ______ (había pensado-hubo pensado-haya pensado-ha pensado) aquella mañana. Fue (6) ______ (llevara-llevado-llevaba-llevando) la conversación al terreno propicio y acabó (7) ______ (saludando-esperando-pidiendo-preguntando) por el forastero. No le (8) ______ (conocieran-conocían-conozcan-conocerán) ni el barbero, ni el mancebo, ni dos clientes que esperaban turno (9) ______ (leían-leyeron-leyendo-leer) unas revistas (10) ______ (tempranas-atrasadas-anteriores-acertadas).

Imagina que hablas con un adulto acerca de las responsabilidades que tenía cuando iba a la escuela. Completa el párrafo con el tiempo correcto del subjuntivo de los verbos. Cuando era joven, el director de la escuela quería que los estudiantes $\underline{1.}$ (sigan / siguieran) un código de vestimenta. A mí no me gustaba que $\underline{2.}$ (tenga / tuviera) que usar ropa especial para ir a clases. Yo quería que nosotros $\underline{3.}$ (gocemos / gozáramos) de la libertad de vestirnos de cualquier manera, como ahora. Tú tienes suerte! Los maestros no pueden prohibir que $\underline{4.}$ (lleves / llevaras) pantalones rotos ni zapatos viejos. Siempre me ha sorprendido que ahora los maestros no $\underline{5.}$ (obliguen / obligaran) a los estudiantes a sentarse cuando empieza la clase. Es curioso que tampoco les $\underline{6.}$ (pidan / pidieran) la tarea todos los días. En mis clases era común que todas las semanas nos $\underline{7.}$ (den / dieran) un examen, y de ese modo, hacían que $\underline{8.}$ siempre (estudiáramos / estudiemos). También querían que los estudiantes $\underline{9.}$ (hagamos / hiciéramos) proyectos especiales después de la escuela. Pero hoy es diferente. Este sistema de enseñanza menos formal funciona bien, a menos que los jovenes $\underline{10}$ (se rebelen / se rebelaran). Ojalá no $\underline{11}$. (pase / pasara) eso. Sería triste que los estudiantes $\underline{12}$. (sufran / sufrieran) por una falta de organización en la escuela.

En ese momento llegó el hijo mayor; volvía de cazar con dos hermosas liebres ${ }^{10}$.

-He aquí lo que nos falta para enriquecer la cena —dijo el guerrero. $\mathrm{Y}$ en un instante las liebres fueron despiezadas ${ }^{11} \mathrm{y}$ metidas en la marmita. Al fin, la sopa estuvo preparada; era, en efecto, excelente y había suficiente para satisfacer el hambre de todos, incluso la de los vecinos. Los granjeros estaban asombrados.

-Es una piedra maravillosa —-decía el granjero.

-Es una piedra milagrosa — decía su mujer.

-Sí, es verdad —afirmó el guerrero-. Y hace siempre sopa si se sigue la fórmula que ya sabéis. Cuando llegó la hora del adiós, el guerrero dio la piedra a la mujer para agradecer sus atenciones. Dlla no quería aceptarla, pero el guerrero insistía:

-Es poca cosa, mujer. Tomadla, os lo ruego ${ }^{12}$. Ante tales palabras, la mujer aceptó quedársela. El guerrero continuó entonces su camino sin la milagrosa piedra, pero totalmente feliz y seguro de que encontraría otra antes de llegar al siguiente pueblo.

Busca en el texto las palabras y expresiones destacadas, y responde a las preguntas.

¿Qué otros ingredientes hay que despiezar para cocinarlos?

Imagina que hablas con un adulto acerca de las responsabilidades que tenía cuando iba a la escuela. Completa el párrafo con el tiempo correcto del subjuntivo de los verbos. Cuando era joven, el director de la escuela quería que los estudiantes $\underline{1.}$ (sigan / siguieran) un código de vestimenta. A mí no me gustaba que $\underline{2.}$ (tenga / tuviera) que usar ropa especial para ir a clases. Yo quería que nosotros $\underline{3.}$ (gocemos / gozáramos) de la libertad de vestirnos de cualquier manera, como ahora. Tú tienes suerte! Los maestros no pueden prohibir que $\underline{4.}$ (lleves / llevaras) pantalones rotos ni zapatos viejos. Siempre me ha sorprendido que ahora los maestros no $\underline{5.}$ (obliguen / obligaran) a los estudiantes a sentarse cuando empieza la clase. Es curioso que tampoco les $\underline{6.}$ (pidan / pidieran) la tarea todos los días. En mis clases era común que todas las semanas nos $\underline{7.}$ (den / dieran) un examen, y de ese modo, hacían que $\underline{8.}$ siempre (estudiáramos / estudiemos). También querían que los estudiantes $\underline{9.}$ (hagamos / hiciéramos) proyectos especiales después de la escuela. Pero hoy es diferente. Este sistema de enseñanza menos formal funciona bien, a menos que los jovenes $\underline{10}$ (se rebelen / se rebelaran). Ojalá no $\underline{11}$. (pase / pasara) eso. Sería triste que los estudiantes $\underline{12}$. (sufran / sufrieran) por una falta de organización en la escuela.

Amalia describes how wonderful the family gatherings were when she was a child. Complete her story with the imperfect of the appropriate verbs in parenteses. The first one is done for you.

Cuando yo era (hablar-ser) niña, mis parientes__________(conocer-reunirse) los domingos en casa de mi abuela. Mi abuela__________(prepara-llamar) mucha comida y mi madre y mis tías la__________(pensar-ayudar). Yo__________(pedir-jugar) con mis primos. Todos nosotros__________(ver-almorzar) juntos (together), _________ (contar-ir) chistes y__________(reírse-conocer) tanto. Mi primo Raúl siempre__________(jugar-traer) La guitarra. Él__________(tocar-traer) muy bien y cantar) nuestras canciones favoritas. Todos en la familia__________(ver-quedarse) a casa, cansados, pero muy contentos. Todavía pienso mucho en esas maravillosas reuniones de familia.