Stratégies pédagogiques

5.0 (1 review)
Term
1 / 30
Exposé interactif
Click the card to flip 👆
Terms in this set (30)
Exposé interactif
Les participants sont invités à partager à l'oral un travail qu'ils ont réalisé. Une tâche est également affectée à ceux qui écoutent (préparer des question ou une évaluation, réaliser une synthèse).
Flash cards
Une information sur le recto et une autre associé sur le verso : mot/ traduction, question/ réponse, notion/ schéma, ect. Vous pouvez fournir des cartes et demander aux étudiants / participants de les mémoriser ou leur demander de les concevoir eux-mêmes en sélectionnant les informations-clés d'un contenu.
Jeu du dé
Sur un concept précis, chaque groupe a une mission :
1) Dire ce que ça signifie,
2) L'utiliser dans une phrase,
3) Donner un synonyme,
4) Donner un antonyme,
5) Le dessiner,
6) Le mimer.
L'histoire du prénom
Les participants sont en cercle, ou en petits groupes s'ils sont trop nombreux. Chacun son tour, est invité à dire son prénom et à y associer une anecdote, l'étymologie, l'histoire...
Jeu de l'enveloppe
4 sous-groupes sont constitués. 4 questions sont inscrites sur 4 enveloppes et distribuées à chacun. Les participants répondent successivement à 3 questions sans prendre connaissance des réponses formulées par les autres groupes. S'en suit un temps de synthèse et de partage des idées générées.
Les cartes mentales
Demander aux étudiants / participants, seul et/ou en groupe, de réaliser une carte mentale à partir d'un contenu : cours que vous venez de terminer, méthode de résolution d'un problème, documentation sélectionnée, etc.
Mission impossible
Les participants doivent réaliser en temps limité une série de 8 tâches qui mobilisent les 8 intelligences définies par Howard Gardner, en groupe. Choisir le thème général en fonction du projet d'apprentissage visé.
Présentation en dessin
Pour répondre à une question, on propose aux participants de s'exprimer par un dessin, un symbole.
Pour la présentation par exemple, on peut demander d'associer au prénom, deux dessins de hobbies, ou d'intérêts de la personne.
Time's up
Demander aux participants d'inscrire sur des papiers distincts les mots ou concepts-clés du cours précédent (ou autre). Un volontaire a 1mn30 pour faire deviner le maximum de mots en donnant des explications à l'oral. Seconde manche (même mots) : le volontaire n'a le droit de prononcer qu'un seul mot. Troisième manche : il doit le mimer.
Quiz pendant le cours
Tous les participants sont invités à donner simultanément leur réponse à une question posée par le biais de cartons de couleur, boîtiers de vote, application (ou autre). L'enseignant obtient les réponses instantanément pendant le cours et peut réagir en précisant les notions et/ou en suscitant le questionnement critique.
TabouUn participant doit faire deviner un mot à l'oral sans prononcer les quelques mots interdits figurant sur une carte. Vous pouvez également demander aux participants de concevoir eux- mêmes les cartes (notions vues en cours) et de choisir les mots interdits.Débat mouvantLe formateur prépare des affirmations avec lesquelles les participants peuvent être d'accord ou non. Et il sépare la salle avec une ligne centrale. A chaque fois que le facilitateur propose une thématique, les participants doivent se répartir dans l'espace en fonction de leur opinion. On interroge ensuite différents positionnement et si quelqu'un est touché par un argument, il peut changer de bord.Classe inverséeInverser la nature des activités d'apprentissage en classe et à la maison. Le contenu est consulté à la maison sous la forme de textes, vidéos ou autre. En classe, l'enseignant répond aux questions et joue un rôle de conseiller et d'accompagnateur.La météo des émotionsPrendre le temps d'échanger avec les étudiants concernant la manière dont ils vivent l'enseignement : chacun exprime son ressenti (à l'oral, mot- clé écrit au tableau, dessin, autre), distribution de cartes avec des mots- clés, de dessins, de photos, pour faciliter la prise de parole.Les 6 chapeauxMéthode développée par Edward de Bono qui permet de traiter les problèmes en évitant la censure des idées nouvelles tout en stimulant la créativité. Animez une discussion en choisissant « un chapeau à la fois » : par exemple, tous les participants présentent les faits sans jugement ni évaluation (chapeau blanc = neutralité) ou en exprimant ce qu'ils ressentent (chapeau rouge = émotions).PhotolangageLe formateur utilise une banque d'images pour inviter les participants à exprimer comment ils se sentent ou pour les encourager à prendre position sur un sujet.Dessiné, c'est gagnéLes étudiants inscrivent sur des papiers distincts les mots et concepts-clés du cours précédent. Chaque volontaire doit faire deviner le maximum de mots en dessinant. Les lettres et les nombres ne sont pas autorisés.Foire à l'exempleA la suite d'un temps de transmission magistrale d'informations, les participants doivent constituer des petits groupes et trouver un ou plusieurs exemples venant illustrer les concepts présentés.Cherchons ensembleChaque participant rédige des réponses à une question posée sur quatre papiers différents. Les papiers sont ensuite mis à disposition de tous et chacun doit en sélectionner 3 qui ne sont pas les siens. S'en suit un temps de synthèse en sous-groupe et de partage des idées générées.World caféLes participants constituent des sous-groupes de 3 à 5 personnes. Une question est posée à laquelle ils doivent répondre en un temps imparti. Un « hôte » prend des notes. Avant de changer de table, les participants formalisent une synthèse des idées générées. L'hôte reste à la même table et présente la synthèse aux nouveaux arrivants. Trois questions sont posées successivement sur le même mode.Apprentissage par projetS'appuyer sur la réalisation d'une production (film, exposé, maquette, portfolio, construction...) pour générer des apprentissages.Ligne muetteLes participants ont quelques minutes pour se ranger par date et jour de naissance en ligne debout, sans pouvoir parler. C'est un exercice pour réveiller le corps et l'esprit de coopération. Possibilité d'utiliser l'ordre alphabétique des prénoms ou autre chose.AbécédairePour commencer à aborder un sujet ou à la fin d'un cours, le formateur propose aux participants, de trouver des mots associés à la thématique à l'aide d'un abécédaire. L'idée est de débloquer le vocabulaire.Rôles déléguésPour travailler en équipe, le formateur propose aux participants de se répartir les rôles de : time keeper, garant des consignes ou du livrable, facilitateur du processus, porte-parole... Ces rôles sont dynamiques et tournant.Cercles de témoignagesPour partir de l'expérience des participants et arriver à une synthèse, le formateur propose de se remémorer une expérience (de préférence positive) puis il organise des petits groupes où chacun témoigne à son tour. On répète l'expérience avec un second cercle puis on peut demander une synthèse à partir de toutes les expériences entendues et partagées.Le portrait mensongerChaque participant prépare trois phrases sur sa vie. Deux sont vraies et une est fausse. Les participants circulent dans l'espace, se rencontrent en binôme et essayent de deviner laquelle est un mensonge. Il est possible de faire cet exercice à partir du contenu du cours.Speed-meetingLes participants sont assis deux par deux et répondent à des questions ou à une consigne choisie par l'enseignant pendant un temps court. Ils doivent changer de place (et donc d'interlocuteur) après chaque réponse.Balade d'ancrageA la reprise d'une formation, le formateur propose aux participants d'aller se promener pendant un quart d'heure en binôme afin de se remémorer ce qu'il ont déjà appris.Points communs et différencesLes participants en petits groupes doivent se trouver le plus de points communs originaux possibles pour trouver des intérêts communs. Puis nous comparons les résultats tous ensemble. En cercle, chaque participant est invité à partager au centre une expérience/ aptitude qu'il pense être le seul à avoir. Si c'est le cas, il est applaudit et se rassoit. Si non, il devra réessayer.Culture des participantsDonner des exemples, proposer des études de cas et/ou des métaphores qui appartiennent à la culture des participants.